共享阅读 揭秘童年——南京十三中“教师夜读小组”举办读书分享会

文 / 张小英 责编 / 张小英 2019-04-26 点击 491

共享阅读  揭秘童年

——南京十三中“教师夜读小组”举办读书分享会

4月23日晚六时许,十三中校园一片静谧。信息楼三楼会议室里,灯光明亮,老师们围坐在一起,共享阅读盛宴。今天是世界读书日,也是“十三中教师夜读小组”举办读书分享会的日子。参加此次读书分享会的还有山东省邹平高中、张家港实验小学、南京师范大学附属小学和南京科利华中学的老师和领导。大家济济一堂,共读蒙台梭利的《童年的秘密》,聆听成尚荣先生为我们揭开童年的秘密,教育的秘密,教师成长的秘密。

       活动开始,屠桂芳校长发表致辞,他指出,阅读是一个人的基本素养。作为教师,我们还肩负着推动学生阅读的责任。只有爱阅读的老师才能引领学生成为终身阅读者。阅读不仅是接受理解,还需要发现自我、发现世界、联结自身、更新自己。屠校长强调,读书是“吃饭”不是“吃药”,要将读书变成常态化的事情,而这也是我校成立“教师夜读小组”的初衷。

接下来,读书分享会主持人曹勇军老师介绍了此次读书会邀请的嘉宾——成尚荣先生。成尚荣先生,是江苏省教育科学研究所所长,兼任江苏省教育管理研究会副理事长,中国教育学会素质教育实验区指导专家,是中国现代教育专家。此次读书会,我校邀请成先生为导读专家,带领大家研读教育经典——蒙台梭利的《童年的秘密》。

专家导读之前,我校教师夜读小组的三位教师分享了阅读感受。黄颖洁老师从蒙台梭利此书的书名入手,谈到自己被“童年的秘密”所吸引,逐步走入书中世界,深入蒙台梭利的儿童心理探索过程。黄老师结合自己抚育女儿的感受,对书中“儿童的敏感期”、“爱的智慧”等内容感触颇深。窦林老师从自己研究生时期初次接触此书的感受谈起,时隔多年,已身为教师、父亲的他,对书中的儿童观有了更加深刻的认识。窦老师梳理了书中主要观点,结合对儿童的观察,他强调“不吼叫的教育”及科学认识儿童心理的重要性。张小英老师谈到了她阅读此书时的联想与困惑,比如蒙台梭利的儿童观与中国“童心说”的联系、蒙台梭利与席勒等人“游戏观”的差异等。

成尚荣老师听取了三位老师的发言,并作出了点评,表达了他对参加此次读书会的老师们的欣赏和鼓励。接着,成先生阐发了他对这部书的个人解读。他首先揭示了书中蕴藏的十大秘密:人类的秘密、未来的秘密、创造力的秘密、精神心理的秘密、环境的秘密(有准备的环境)、重复练习与自由选择、心理歧变、童年冲突、儿童是成人之父以及教师的价值与定位等。接下来,成先生谈到此书对教育的启发,即教育中要确认哪些观点,解决哪些问题。他认为,儿童研究是教师的第一专业;应关注新时代环境中儿童的新问题(童年忙碌、童年困惑等);应做到“四个回到”,即回到“儿童”一词的本来意义、完整的生活世界、儿童最伟大之处(可能性)、游戏精神;教师应当具备“四个心”,即爱心、童心、平等心以及耐心。

成尚荣先生的导读,入乎书内,又出乎书外。他结合教育的未来追求和现实状况,充分发掘了此书对于教师思想与精神成长的意义、对于教育发展的意义。成先生的发言,全面而缜密,前瞻且深刻,金针度人,启人思考,让在座的老师们感觉如沐春风,深受启发与鼓舞。

分享结束前,曹勇军老师也谈了选读这本书的理由,以及自己的阅读感想。曹老师认为,应该多读教育家的书,而不是专家的书。因为教育家的书关注的是人,关注的是人的成长与发展,这是“更高维”的境界。之所以选择《童年的秘密》,是因为儿童教育的基本原则与精神是普适的,我们应该在“人”的高度上认识我们的孩童、我们的学生。结合百年前鲁迅的《我们现在怎样做父亲》,曹老师指出,教育应当具有前瞻性,应当有超越性。这一切都基于教师对自我的认识,对人的认识,而这一切都应从阅读出发。

最后,曹老师宣布了十三中教师夜读小组的读书计划,未来将用1年时间,阅读6本原典性教育著作。两个月一本,每本书举行两次分享交流,一次专家导读,一次团队分享。

窗外月光静静洒下。沉浸在书香里,不觉时间飞逝。一起读书,岁月静好,愿夜读的灯光照亮我们专业成长的道路,照亮“童年的秘密”、教育的秘密。

                                                                                                                                                                  撰稿:张小英

审核:江苏省语文学习实验课程基地