深挖核心素养 完善课堂教学——记玄武区高中生物教研活动

文 / 生物组 戚雪银 责编 / 戚雪银 2018-05-16 点击 263

       2018年5月15日下午,玄武区高中生物教研活动在我校举行。出席本次活动有南京师范大学谢凯彬教授、区教师发展中心丁征副校长,以及玄武区高中生物教师。

       本次活动分为三个部分,首先由我校生物教研组组长高婷婷老师带来一节精彩的新授课——“基因突变”。本节课内容较多,安排在转录翻译后进行,高老师趁热打铁,以探究镰刀型细胞贫血症引入,学生在小组讨论中寻找该病的直接原因和根本原因。高老师注重学案与课本相结合,尽可能地回归课本,设计层层深入的问题,启发学生思考,并逐步深入地解读概念。课堂氛围在学生的讨论中愈发热烈,课程最后关于社会责任的培养要求,更是引起了学生的浓厚兴趣。高老师的生动教学给在座的学生和每一位老师都留下了深刻的印象。

      紧接着,我校高二备课组组长李珊珊展示了一节高三一轮复习课程“原核生物和真核生物”。本节课最大的亮点是学生和教师通过比较学习法进行知识的核心整合。李老师以真、原核生物的分类引入本节课内容,学生也在接下来的教学环节中积极参与讨论,不断发现自身存在的知识盲区和误区,不断地系统化相关知识。李老师精心设计的板书更是给学生提供了很好的总复习的纲领,分别从细胞结构、DNA分布及存在形式、增殖方式、基因的结构与表达和遗传变异等方面来比较真、原核生物之间的差异。整节课的氛围很好,学生的参与度很高,师生互动深入到整个教学环节。

      随后,南京师范大学谢凯彬教授展示了“核心素养的提出及其对课程与教学的影响”讲座,为我们带来了一场盛大的知识大餐。谢教授从理论高度剖析生物学科的核心素养,并结合自身教学经验提出了自己对核心素养的理解和感悟。一为生命观念,具有复杂性,教师应注重学生对学科知识概念的理解,教师应在教学实践中注重对初始概念的强化。二为科学思维,即为批判性思维、求证思维,教师应努力培养学生对于事实的求证精神,而非片面的、浅层的知识教学,教师和学生都应明确任何知识或思想都有其局限性。三为科学探究,教师在教学第一线应注重创新探究、合作、自主学习的方式方法,而并非一味地从做题中构建生物学知识概念。四为社会责任,教师应更多地关注社会性议题,尽可能接触真实的社会情境,并启发学生运用相关知识解决真实存在的问题,在情境中培养造福人类社会的态度和价值观。

      最后,玄武区生物兼职教研员周海旸老师为此次活动作了总结,她肯定了两位老师为公开课付出的努力,也非常感谢谢教授的精彩讲座。生物学科核心素养是阳光大道,此次教研活动为在座的各位老师提供了新的教学思路,也为教师在新课标下追寻高效课堂提出了更多挑战!



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